Анализ полученных результатов и их интерпретация

1. Психолого-педагогические характеристики определения готовности поступления малыша в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

Таблица 5

Результаты диагностики готовности поступления малыша в дошкольное учреждение (малыши экспериментальной группы)

№ вопроса Общий балл Ср. балл
1 реб 2,9
2 реб 2,9
3 реб 2,4
4 реб 2,5
5 реб 2,5
6 реб 2,4
7 реб 2,6
8 реб 2,4
Средний балл малышей экспериментальной группы 2,6

Таблица 6

Результаты диагностики готовности поступления малыша в дошкольное Анализ полученных результатов и их интерпретация учреждение (малыши контрольной группы)

№ вопроса Общий балл Ср. балл
1 реб 2,8
2 реб 2,7
3 реб 1,9
4 реб 2,3
5 реб 1,7
6 реб 2,4
7 реб 1,8
8 реб 2,4
Средний балл малышей контрольной группы 2,25

Набросок 4. Средний балл

Таблицы 5 и 6 . Результаты диагностики готовности поступления малыша в дошкольное учреждение (Печора К.Л.) (экспериментальная и контрольная группы).

Как видно на рис.4, уровень готовности к Анализ полученных результатов и их интерпретация поступлению в детский сад у деток различен. Более высочайший уровень готовности у малышей экспериментальной группы - 2,6, они готовы к поступлению в детский сад. Это может разъясняется взаимодействием меж ДОУ и семьей, внедрением единых требований, направленностью на итог у семьи и ДОУ.

У малышей контрольной группы – 2,25 - условная готовность к детскому саду Анализ полученных результатов и их интерпретация.

2. Исследование психофизиологической адаптации деток к условиям дошкольного учреждения.

Таблица 7

Исследование адаптации

Характеристики Экспериментальная группа Контрольная группа
Легкая степень адаптации Средняя степень адаптации Легкая степень адаптации Средняя степень адаптации
Кол-во малышей % соотношение Кол-во малышей % соотношение Кол-во малышей % соотношение Кол-во малышей % соотношение
Эмоциональное состояние 75% 25% 50% 50%
Социальные контакты малыша 75% 25% 37,5% 62,5%
Сон 62,5% 37,5% 37,5% 62,5%
Аппетит Анализ полученных результатов и их интерпретация 75% 25% 50% 50%

Набросок 5. Результаты исследования психофизиологической адаптации малышей к условиям дошкольного учреждения (экспериментальная и контрольная группы).

Результаты диагностики проявили, что адаптация к ДОУ прошла удачно, была выявлена легкая и средняя степень адаптации, уровень психофизиологической адаптации к условиям дошкольного учреждения более высок у деток экспериментальной группы.

3. Результаты опроса родителей малышей Анализ полученных результатов и их интерпретация ранешнего возраста:

Таблица 8

Результаты опроса родителей деток ранешнего возраста

Вопросы Эксперим. гр Контр. гр
Да Нет Затрудн. Да Нет Затрудн.
1 Предпочитает ли ваш ребенок играть со сверстниками, а не с игрушкой?
2.Замечали ли вы чувственные реакции вашего малыша при содействии со сверстником? (хохот, удовлетворенность, плач, гнев).
3.Проявляет ли ваш ребенок инициативу для того Анализ полученных результатов и их интерпретация, чтоб привлечь внимание сверстника?
4.Есть ли у вашего малыша потребность во содействии с другими детками?
5.Как вы думаете, ваш ребенок понимает, что ощущает ребенок, с которым он играет?
6.Бывает ли так, что ваш ребенок проявляет признаки «жестокости» к другим детям? (дергает, щипает других деток).
Итого

Анализ опроса родителей Анализ полученных результатов и их интерпретация ранешнего возраста показал, что малыши экспериментальной группы более миролюбивы и коммуникабельны, они пробуют строить дела со сверстниками, по мере возрастных особенностей. Большая часть малышей в контрольной группе, по воззрению родителей, предпочитают играть со своими игрушками. У их только начинает формироваться потребность в разговоре с другом - сверстником. Для экспериментальной Анализ полученных результатов и их интерпретация группы характерен энтузиазм, внимание к сверстнику и чувственные реакции при содействии с ровесником. Опрос родителей также показал, для контрольной группы типично объектное отношение меж сверстниками.

Таким макаром, можно прийти к выводу о том, что малыши из экспериментальной группы более настроены на общение со сверстниками и взрослыми и поболее приспособлены к детскому Анализ полученных результатов и их интерпретация коллективу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поступление малыша в дошкольное образовательное учреждение сопровождается конфигурацией окружающей его обстановки, режима денька, нрава питания, системы поведенческих реакций (динамического стереотипа), приводит к необходимости устанавливать социальные связи, приспособиться к новым условиям жизни. На процесс адаптации малыша оказывают влияние достигнутый уровень психологического и физического развития, состояние здоровья, степень Анализ полученных результатов и их интерпретация закаленности, сформированность способностей самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, также уровень тревожности и личностные особенности родителей.

Адаптация к дошкольному учреждению - непростой, типичный критичный период в жизни малыша, который определяется переживаемым психическим и биологическим стрессом. Более животрепещуща неувязка адаптации у деток ранешнего возраста, нередко болеющих Анализ полученных результатов и их интерпретация, перенесших перинатальную гипоксию, которые характеризуются несовершенством, незрелостью адаптационных устройств и иммунной системы. Адаптация у таких деток часто протекает в виде "адаптационной заболевания" с выраженными поведенческими, сомато-вегетативными нарушениями и понижением резистентности, что обусловливает существенное возрастание восприимчивости в этот период к вирусно-бактериальным инфекциям. К биологическим факторам анамнеза относят: заболевания мамы Анализ полученных результатов и их интерпретация во время беременности и родах, заболевания малыша в период новорожденности и до поступления в ДОУ.

К соц факторам анамнеза относят: неверный режим денька малыша; недостающий дневной и ночной сон; вредные привычки; некорректная организация бодрствования; неумение разговаривать со взрослыми и детками; несформированность предметной и игровой деятельности малыша. В первой Анализ полученных результатов и их интерпретация главе были тщательно рассмотрены теоретические базы задачи адаптации деток к ДОУ: само понятие адаптации, формы адаптации, особенности организации работы в адаптационный период.

Во 2-ой главе изучали особенности адаптации малышей была подобрана система критериев и ряд тестов, нужных для диагностики, охарактеризованы уровни обозначенной готовности. При всем этом использовались теоретические способы (анализ Анализ полученных результатов и их интерпретация и синтез, систематизация и обобщение, сопоставление), также практические способы (наблюдение, исследование документации, тестирование). Была разработана и экспериментально реализована система медико-педагогических качеств адаптации деток ранешнего возраста.

По результатам контрольного опыта было выяснено, что детки экспериментальной группы более настроены на общение со сверстниками и взрослыми, психо-физически посильнее, адаптивнее Анализ полученных результатов и их интерпретация, легче и резвее могут переключаться, по состоянию здоровья они крепче.

В итоге исследовательской работы была достигнута ее цель: выявлены и на теоретическом уровне обусловлены психолого-педагогические нюансы, благоприятствующие удачной адаптации малыша к дошкольному учреждению, разработана система психолого-педагогических качеств адаптации малыша к дошкольному учреждению.

Также решены задачки исследования Анализ полученных результатов и их интерпретация: исследована неувязка адаптации деток к дошкольному образовательному учреждению в психолого-педагогической литературе; на базе анализа психолого-педагогической литературы выявлены и на теоретическом уровне обусловлены психолого-педагогические условия адаптации малыша к дошкольному учреждению; разработана система психолого-педагогических критерий для работы с преподавателями, детками и их родителями по обеспечению психолого-педагогических качеств адаптации Анализ полученных результатов и их интерпретация малыша к дошкольному учреждению.

Догадка, положенная в базу подтвердилась, другими словами процесс адаптации малыша к дошкольному учреждению проходит удачно при соблюдении определенных психолого-педагогических критерий (качеств).

Главные механизмы работы по адаптации малышей последующие:

1. Кропотливый подбор преподавателей в создаваемую группу.

2. Постепенное наполнение групп (прием 2-3 детей в неделю).

3. Неполное пребывание малыша в Анализ полученных результатов и их интерпретация исходный период адаптации (2-3 часа, возможность пребывания с матерью).

4. Гибкий режим пребывания малыша в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные деньки).

5. Сохранение в 1-ые 2-3 недели имеющихся у малыша привычек.

6. Каждодневный контроль за состоянием здоровья, чувственным состоянием, аппетитом, сном малыша в 1-ый месяц (с этой целью на каждого малыша Анализ полученных результатов и их интерпретация заполняется так именуемый "адаптационный лист").

Итог опыта показал, что в дошкольном учреждении сделаны рациональные условия для организации процесса адаптации деток к детскому саду. Эту работу следует обновлять и расширять преподавателям на группах с помощью различных форм и способов работы с детками, также с привлечением родителей. Предложенные практические приемы Анализ полученных результатов и их интерпретация можно советовать для использования в другие дошкольные учреждения, потому что на практике подтверждена эффективность таковой работы при адаптации дошкольников.

Таким макаром, цель данного исследования была достигнута, а догадка - доказана.

Адаптация малыша к детскому саду является принципиальным периодом в его жизни и успешное привыкание малыша к новым условиям – это залог его благополучного Анализ полученных результатов и их интерпретация развития в предстоящем!

ГЛОССАРИЙ

Понятие Содержание Источник
Адаптация 1.Приспособление организма к изменяющимся наружным условиям.2. Упрощение текста для малоподготовленных читателей. Толковый словарь С.Ожегова
Диагностика ж. греч. распознание, распознаванье; определение признаков и обоюдных отликов произведений природы; познание воспримет: определение заболеваний, по припадкам и явлениям. Диагностический, к диагностике, распознанию относящийся Анализ полученных результатов и их интерпретация. Диагностик м. распознатель; опытнейший на приметы. Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля
Динамический стереотип физиологическое понятие, обозначающее относительно устойчивую систему реакции организма на воздействие наружной среды; Русская энциклопедия 1969—1978
Реципиент (лат. recipiens (recipientis) – принимающий) - 1) лингв., инф. человек, принимающий сообщение либо информацию; слушающий, читающий; адресат; 2) мед. человек, которому переливают кровь либо Анализ полученных результатов и их интерпретация пересаживают орган от другого человека - донора Словарь зарубежных слов.- Комлев Н.Г., 2006.
Симптомокомплекс 1. синдром; 2. совокупа симптомов определённого расстройства; 3. совокупа симптомов реального расстройства на момент исследования пациента.(от греч. symptoma случай, совпадение и лат. complexus связь, сочетание) Энциклопедический словарь по психологии и педагогике, 2008.
ФГОС (Федеральный Муниципальный Образовательный Анализ полученных результатов и их интерпретация Эталон) - совокупа требований, неотклонимых при реализации главных образовательных программ исходного общего, основного общего, среднего (полного) общего, исходного проф, среднего проф и высшего проф образования учреждениями, имеющими муниципальную аккредитацию.
Эмпирическая работа (Эмпирический) (от греч. empeirikos — приобретенный из опыта) — основанный на опыте, опирающийся на реальные факты. Энциклопедический словарь. Под редакцией А Анализ полученных результатов и их интерпретация.А. Ивина. 2004.

Перечень ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабенко А. Посодействовать ребёнку [адаптироваться в детском саду] // Дошкольное воспитание. - 1990. - №11. - с. 32-34

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2001.

3. Брэдвей Л., Хил Б.А. Ребёнок от 3 до 7 лет. - М.: ЮНВЕС,1997. - 160с.

4. Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает Анализ полученных результатов и их интерпретация в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение,1983. - 80с.

5. Воспитание и обучение деток ранешнего возраста: Книжка для воспитателя детского сада/ А.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова, Л.И. Каплан и др. - М.: Просвещение,1986. - 176с. 7. Воспитание и развитие деток ранешнего возраста/ Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981. - 224с Анализ полученных результатов и их интерпретация.

6. Галанов А.С. Я иду в детский сад: Пособие для родителей и воспитателей. - М.: Школьная Пресса,2002. - 120с.

7. Григорян М. В детский сад [как необходимо готовить ребёнка к детскому саду] // Работница. - 2007. - №8. - с. 20-24

8. Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 2008. - №11. - с. 47-49

9. Елагина М. Роль оценки взрослого Анализ полученных результатов и их интерпретация в развитии деток // Дошкольное воспитание. - 1988. - №9. - с. 71-76 12. Калинина Р. Ребёнок пошёл в детский сад… К дилемме адаптации деток к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. - 1998. - №4. - с. 2-9

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000.

11. Косенюк Р.Р. Педагогическая поддержка малышей ранешнего возраста // Сацыяльна-педагагічная работа. У дапамогу преподавателю Анализ полученных результатов и их интерпретация. - 2007. - №9. - с. 27-31 12. Костина В. Новые подходы к адаптации деток ранешнего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - с. 34-36

13. Кощеева З.В. 1-ые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 68с.

14. Левко А.И. Детство как социально - педагогическая неувязка // Парадокс юношества: социально - педагогические и медико - психические препядствия: Материалы интернациональной конференции. - Брест,2004. - с Анализ полученных результатов и их интерпретация. 121125

15. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для малышей 3го года жизни: Методическое управление для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка-Пресс,2005. - 245с.

16. Логаш Л., Опаловская Л. О новых подходах к воспитанию деток ранешнего возраста // Дошкольное воспитание. - 1997. - №9. - с. 42-44

17. Лукина Н.А., Сарычева И.Ф. Логоритмические занятия Анализ полученных результатов и их интерпретация с детками ранешнего возраста (2-3 года): практическое пособие. - СПб: Паритет,2004. 102с.

18. Марач И. Воздействие привязанности ребёнка к мамы на его адаптацию к детскому саду // Парадокс юношества: социально - педагогические и медико психические препядствия: Материалы интернациональной конференции. Брест,2004. - с. 284-286

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, трудности. - М.: Тривола, 1996. 24. Павлова Л. 2-ой год жизни Анализ полученных результатов и их интерпретация: Мамина школа // Дошкольное воспитание. - 2004. - №8. - с. 104-110

20. Павлова Л. О современной дилемме ранего возраста // Дошкольное воспитание. - 2003. - №8. - с. 9-12

21. Павлова Л. Преждевременное детство: у истоков развития личности // Дошкольное воспитание. - 1999. - №11. - с. 94-96

22. Сиротюк А. Плоды просвещения // Дошкольное воспитание. - 2006. №1. - с. 70-78

23. Смирнова Е. Ранешний дошкольный возраст: становление случайного поведения // Дошкольное воспитание. - 1998. - №3. - с. 85-98

24. "Соц адаптация" малышей в Анализ полученных результатов и их интерпретация дошкольном учреждении/ Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. - М.: Наука. - 241с. 25. Степаненкова З.И. Игры для самых малентких: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 89с.

26. Терёхина О.А., Богословская В.С. Здравствуй, детский сад: психологопедагогическое сопровождение ребёнка в период адаптации к дошкольному учреждению: Мозырь: ООО ИД "Белоснежный ветер Анализ полученных результатов и их интерпретация",2006. - 167с.

27. Терёхина О. Адаптационная площадка как модель удачной социализации малышей ранешнего и дошкольного возраста // Пралеска. - 2008. №4. - с. 29-37; №6. - с. 46-49

28. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб: Речь,2002. - 306с.

29. Харитонова Н. Профилактика психоэмоционального напряжения у деток ранешнего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - №6. - с. 3-12

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Лист адаптации малыша к ДОУ

ФИО ребенка__________________________________

Деньки посещения Анализ полученных результатов и их интерпретация Характеристики адаптации Месяц
Неделя Неделя Неделя
Аппетит 3- ест без помощи других и охотно 2- позволяет взрослому себя подкармливать 1- отрешается от пищи, привередничает
Стул 3- постоянный 2- нерегулярный 3- отсутствие стула
Сон 3- сон размеренный, засыпает стремительно 2- засыпает длительно, сон неспокойный 1-сон отсутствует, ребёнок рыдает
Общий чувственный фон 3- положительный (уровновешенный) 2-неустойчивый (частая смена Анализ полученных результатов и их интерпретация настроения) 1-отрицательный (напряжённый)
Взаимодействие со взрослым 3-инициативен 2-принимает инициативу взрослого 3-уходит от отношений
Взаимоотношен. с другими детками 3-инициативен 2-принимает инициативу другого ребёнка 1-пассивен (реакция протеста)
Познавательная и игровая деятельность 3-активен 2-активен при поддержке взрослого 1-пассивен (реакция протеста)
Сумма балов
21-18 баллов – высочайший уровень (В) 17-11 баллов – средний уровень (С) 10-7 баллов – малый Анализ полученных результатов и их интерпретация уровень (Н) Наименее 7 баллов-ниже среднего (Нс)

Примечания__________________________________________________ _____________________________________________________________ Группа адаптации_____________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

АНКЕТА "ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Малыша"

Фамилия, имя малыша ………………………………………………………………………………..

Перечислите, пожалуйста, черты нрава малыша, которые вам нравятся ………………………………………………………………………………

Какие черты нрава малыша вам хотелось бы поправить? ………………………………………………………………………………

Как ребенок относится к взрослым знакомым? ………………………………………………………………………………

к незнакомым? ………………………………………………………………………………

Как ребенок относится к сверстникам? ………………………………………………………………………………

Отметьте, пожалуйста, черты Анализ полученных результатов и их интерпретация, ярко выраженные у малыша:

раздражительный - обидчивый тревожный - беспокойный непокладистый – а

грессивный усмотрительный - возбудимый пессимистический – поддающийся настроениям сдержанный - импульсивный замкнутый - оптимистичный размеренный - активный пассивный - компанейский старательный - открытый дружелюбный – контактный направленный - живой надежный - беспечный стабильный - любящий удобства размеренный – деятельный

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

1 Текст опросника

1. Предпочитает ли ваш ребенок играть со сверстниками, а не с игрушкой Анализ полученных результатов и их интерпретация?

2. Замечали ли вы чувственные реакции вашего малыша при содействии со сверстником? (хохот, удовлетворенность, плач, гнев).

3. Какая реакция выслеживается у малыша на нового человека? (ужас, любопытство, приветливость, злость).

4. Проявляет ли ваш ребенок инициативу для того, чтоб привлечь внимание сверстника?

5. Как ведет себя ребенок в незнакомом для него месте? (рыдает Анализ полученных результатов и их интерпретация, ведет себя расслабленно, ведет себя возбужденно, возникает злость?)

6. Есть ли у вашего малыша потребность во содействии с другими детками?

7. Как ваш ребенок относится к своим сверстникам? (миролюбиво, настороженно, жестко)

8. Как вы думаете, ваш ребенок понимает, что ощущает ребенок, с которым он играет?

9. Существует ли возлюбленная коллективная игра либо игрушка у вашего малыша Анализ полученных результатов и их интерпретация в детском саду?

10. Слушается ли ваш ребенок воспитателя?

11. Бывает ли так, что ваш ребенок проявляет признаки «жестокости» к другим детям? (дергает, щипает других малышей

2 Текст опросника родителей

Я всегда соболезную собственному ребенку.

Я считаю своим долгом знать все, что задумывается мой ребенок.

Я уважаю собственного малыша.

Мне кажется, что Анализ полученных результатов и их интерпретация поведение моего малыша существенно отклоняется от нормы.

Необходимо дольше держать малыша в стороне от реальных актуальных заморочек, если они его травмируют.

Я испытываю к ребенку чувство расположения.

Отличные предки ограждают малыша от проблем жизни.

Мой ребенок нередко неприятен мне.

Я всегда стараюсь посодействовать собственному ребенку.

Бывают случаи, когда глумливое отношение к Анализ полученных результатов и их интерпретация ребенку приносит ему огромную пользу.

Я испытываю досаду по отношению к собственному ребенку.

Мой ребенок ничего подобьется в жизни.

Мне кажется, что малыши потешаются над моим ребенком.

Мой ребенок нередко совершает такие поступки, которые, не считая презрения, ничего не стоят.

Для собственного возраста мой ребенок чуть-чуть не Анализ полученных результатов и их интерпретация зрелый.

Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтоб досадить мне.

Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".

Моего малыша тяжело обучить неплохим манерам при всем старании. Малыша следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет приличный человек.

Я люблю, когда друзья моего малыша приходят Анализ полученных результатов и их интерпретация к нам.

Я принимаю роль в собственном ребенке.

К моему ребенку "липнет" все дурное.

Мой ребенок не добьется фуррора в жизни.

Когда в компании знакомых молвят о детях, мне мало постыдно, что мой ребенок не таковой умный и способный, как мне бы хотелось.

Я жалею собственного малыша.

Когда я сравниваю собственного малыша Анализ полученных результатов и их интерпретация со сверстниками, они кажется мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

Я с наслаждением провожу с ребенком все свое свободное время.

Я нередко жалею о том, что мой ребенок вырастает и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его небольшим.

Я нередко ловлю себя на агрессивном отношении к ребенку.

Я Анализ полученных результатов и их интерпретация мечтаю о том, чтоб мой ребенок достигнул всего того, что мне не удалось в жизни.

Предки должны адаптироваться к ребенку, а не только лишь добиваться этого от него.

Я стараюсь делать все просьбы моего малыша.

При принятии семейных решений следует учесть мировоззрение малыша.

Я очень интересуюсь Анализ полученных результатов и их интерпретация жизнью собственного малыша.

В конфликте с ребенком я нередко могу признать, что он по-своему прав.

Малыши рано выяснят, что предки могут ошибаться.

Я всегда считаюсь с ребенком.

Я испытываю к ребенку дружественные чувства.

Основная причина капризов моего малыша - эгоизм, упрямство и лень. Нереально нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

Самое Анализ полученных результатов и их интерпретация главное, чтоб у малыша было спокойное и беспечное детство. Время от времени мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что не плохое.

Я делю увлечения собственного малыша.

Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

Я понимаю огорчения собственного малыша.

Мой ребенок нередко раздражает меня.

Воспитание Анализ полученных результатов и их интерпретация малыша - сплошная нервотрепка.

Строгая дисциплина в детстве развивает сильный нрав.

Я не доверяю собственному ребенку.

За серьезное воспитание детки благодарят позже.

Время от времени мне кажется, что я терпеть не могу собственного малыша.

В моем ребенке больше недочетов, чем плюсов.

Я делю интересы собственного малыша.

Мой ребенок Анализ полученных результатов и их интерпретация не в состоянии что-либо делать без помощи других, а если и сделает, то непременно не так.

Мой ребенок вырастет не адаптированным к жизни.

Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

Я кропотливо смотрю за состоянием здоровья моего малыша.

Часто я восхищаюсь своим ребенком.

Ребенок не обязан иметь секретов от Анализ полученных результатов и их интерпретация родителей.

Я низкого представления о возможностях моего малыша и не скрываю этого от него.

Очень лучше, чтоб ребенок дружил с теми детками, которые нравятся его родителям

Выпускная квалификационная работа состоит из ______страниц, в т.ч.

- основная часть (кол-во страничек без учета приложений) ______страниц

- приложения (кол-во страничек в приложении) ______страниц

Основная Анализ полученных результатов и их интерпретация часть работы содержит: рисунков - _____шт., таблиц - ______шт.

Перечень информационных источников содержит всего _______ссылок. Из их:

Вид ссылки Количество %
На учебную литературу
На повторяющуюся печать
На исследования
На правовые акты
На веб источники
На литературу последних 3-х лет издания

Работа мной выполнена совсем без помощи других. Все использованные в Анализ полученных результатов и их интерпретация работе материалы и концепции из размещенной научной литературы и других источников имеют ссылки на их.

Студент_____________________ ___________ __________

Ф.И.О. подпись дата



analiz-nagruzhennosti-ploskogo-richazhnogo-mehanizma-2-referat.html
analiz-nailuchshego-i-naibolee-effektivnogo-ispolzovaniya-nedvizhimosti.html
analiz-nalichiya-i-dvizheniya-osnovnih-fondov-gorizontalnij-analiz.html